Neuroeducación y fundamentos cerebrales del aprendizaje escolar

Resumen

El presente estudio aborda la problemática asociada a las limitaciones del aprendizaje escolar derivadas de la débil articulación entre los fundamentos cerebrales y las prácticas pedagógicas tradicionales, lo cual incide negativamente en el rendimiento académico. El objetivo fue analizar la influencia de los procesos neurocognitivos en el desempeño escolar, considerando variables como atención sostenida, memoria de trabajo y regulación emocional. La metodología fue cuantitativa, de alcance explicativo y diseño no experimental, basada en el análisis de informes de organismos internacionales como UNESCO, UNICEF, World Bank y OECD, aplicando correlación de Pearson, regresión lineal múltiple y análisis factorial exploratorio. Los resultados más relevantes evidencian una correlación significativa entre memoria de trabajo y rendimiento académico (r = 0.81), así como entre atención sostenida y comprensión lectora (r = 0.76). Asimismo, el modelo de regresión explicó el 72 % de la variabilidad del rendimiento académico (R² = 0.72), destacando la memoria de trabajo como el principal predictor. Además, los procesos neurocognitivos internos explicaron la mayor proporción de la varianza del aprendizaje. Se concluye que los fundamentos cerebrales son determinantes en el rendimiento académico y que su integración en la práctica educativa permite optimizar los procesos de aprendizaje escolar.